بقلم الكاتبة نورهان الغرباني – اليمن
_____________________________________________________________________
ليست القراءة مجرد نشاط ذهني نمارسه لاكتساب المعلومات أو قضاء الوقت؛ فعندما تبدأ العين في تتبع الكلمات، يدخل الدماغ في عملية معقدة تجمع بين الرؤية واللغة والذاكرة والانتباه، وتدفع مناطق مختلفة منه إلى العمل والتواصل في الوقت نفسه. ومع تطور تقنيات تصوير الدماغ، بدأ الباحثون يرصدون بصورة أدق ما يحدث داخل الدماغ أثناء القراءة وبعدها.
القراءة تعيد تنظيم عمل الدماغ
القراءة مهارة مكتسبة وليست قدرة يولد الإنسان متمكناً منها تلقائياً. وتشير دراسات التصوير العصبي إلى أن تعلم القراءة يرتبط بتغيرات في بنية الدماغ ووظائفه، خصوصاً في المناطق المرتبطة باللغة ومعالجة المعلومات البصرية.
وفي دراسة قارنت أشخاصاً تعلموا القراءة في مرحلة البلوغ بأشخاص لم يتعلموا القراءة، وجد الباحثون اختلافات في المادة الرمادية والبيضاء في مناطق دماغية مرتبطة باللغة ومعالجة الكلمات، بما يقدم دليلاً على قدرة الدماغ على التكيف مع اكتساب القراءة حتى في سن متأخرة.
ولا يتوقف الأمر عند تعلم القراءة؛ إذ تشير دراسة طولية امتدت خمس سنوات وشملت بيانات واسعة إلى أن التحسن في مهارات القراءة يرتبط بتغيرات في المادة البيضاء، وهي الأنسجة التي تربط مناطق الدماغ ببعضها وتنقل الإشارات العصبية بينها.
ماذا يحدث عندما نقرأ قصة؟
عند قراءة رواية أو قصة، لا يكتفي الدماغ بفك رموز الكلمات، بل يبني صوراً ذهنية للأشخاص والأماكن والأحداث، ويحاول فهم دوافع الشخصيات ومشاعرها.
وأظهرت أبحاث باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي أن قراءة المقاطع التي تتضمن محتوى اجتماعياً أو تصف حالات ذهنية لشخصيات معينة تنشّط أجزاء من «شبكة الوضع الافتراضي» في الدماغ، وهي شبكة ترتبط من بين وظائفها بمحاكاة المواقف وفهم الحالات الذهنية للآخرين. كما وجدت الدراسة ارتباطاً بين كثرة قراءة الأدب القصصي وأداء أفضل في بعض مقاييس الإدراك الاجتماعي، مع التنبيه إلى أن هذا النوع من الدراسات لا يثبت وحده أن قراءة الروايات هي السبب المباشر في تحسين هذه القدرات.
القراءة والذاكرة والفهم
القراءة الجيدة تتطلب الاحتفاظ بالمعلومات وربطها بما سبقها، ولذلك تعمل أثناءها أنظمة متعددة مسؤولة عن الانتباه واللغة والذاكرة.
وفي دراسة على قراءة رواية كاملة، خضع المشاركون لتصوير الدماغ على مدى 19 يوماً. ووجد الباحثون تغيرات في الاتصال الوظيفي بين مناطق دماغية بعد القراءة، شملت مناطق مرتبطة بفهم القصص واتخاذ منظور الآخرين. واستمرت بعض التغيرات في مناطق أخرى لعدة أيام بعد انتهاء قراءة الرواية، وإن كانت الدراسة محدودة العدد ولا تكفي وحدها لإثبات آثار طويلة الأمد للقراءة على الدماغ.
هل تجعل القراءة الدماغ «أكثر ذكاءً»؟
هنا ينبغي الحذر من المبالغات الشائعة. لا توجد قاعدة علمية بسيطة تقول إن قراءة عدد معين من الكتب تجعل الإنسان أكثر ذكاءً، ولا يمكن اختزال فوائد القراءة في زيادة عامة في «قوة الدماغ».
لكن الأدلة العلمية تدعم فكرة أكثر دقة: القراءة تمرّن مجموعة واسعة من العمليات المعرفية، كما أن اكتساب مهارات القراءة يرتبط بتغيرات في نشاط الدماغ واتصالاته وبنيته. وقد لخصت مراجعة منهجية لـ89 دراسة تصوير عصبي منشورة بين عامي 1998 و2024 إلى وجود علاقة متكررة بين تطور مهارات القراءة والتغيرات في المادة البيضاء، خصوصاً لدى الأطفال والمراهقين.
كما وجدت مراجعة منهجية لـ39 دراسة حول تدخلات تعليم القراءة أدلة على تغيرات في النشاط والاتصال والبنية في مناطق مرتبطة بشبكة القراءة ومناطق أخرى. لكنها شددت في الوقت نفسه على الحاجة إلى دراسات أكثر صرامة لتحديد العلاقة السببية بدقة.
القراءة في مراحل العمر المتقدمة؟
توجد أيضاً مؤشرات بحثية على ارتباط النشاط المعرفي، ومنه القراءة، بالصحة المعرفية في مراحل العمر المتقدمة. ويشير المعهد الوطني للشيخوخة في الولايات المتحدة إلى أن أنشطة معرفية مثل القراءة قد تقدم فوائد معرفية، مستنداً إلى نتائج دراسات طويلة المدى، مع التأكيد على أن هذه الأدلة لا تعني أن القراءة وحدها تمنع مرض ألزهايمر أو الخرف.
وفي النهاية، لا يبدو الكتاب مجرد مجموعة من الصفحات التي تمر أمام العين؛ فالقراءة تستدعي شبكة واسعة من العمليات العصبية: نرى الكلمات، نفك رموزها، نفهم اللغة، نستحضر الذاكرة، نركز الانتباه، ونبني عالماً ذهنياً من الرموز المكتوبة.
ولهذا فإن قيمة القراءة لا تكمن فقط فيما نعرفه بعد إغلاق الكتاب، بل أيضاً في العمل الذي أجبرنا الدماغ على القيام به أثناء قراءته.
اقرا ايضا
